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linea del tienpo

______________________________________________LECTOESCRITURA__________________________________________________________

      Antecedentes de la lectoescritura

1.Entre “el V y lV milenio a.c. aparecieron los primeros códigos de escritura en Egipto, Mesopotamia y china”, (Verdugo, W, diapositiva 17), sin embargo la revolución de la escritura vendría con la utilización del alfabeto, conocido hoy en día como el abecedario en cual se difunde en pocos siglos por todo el medio oriente.

2. Para los siglos X y lX, a.c los griegos adoptaron el alfabeto fenicio a los suyos utilizando unos signos guturales para representar las vocales, que permitía que el texto escrito fuera muy parecido al hablado y en consecuencia más fácil de leer.

3. A partir del siglo lX d.c el alfabeto griego, utilizado por el obispo Cirilo, para los indios esclavos, se difundía entre los rusos y los otros pueblos esclavos que hoy siguen llamando “Cirílico” a su alfabeto.

4. “Durante los siglos XVl y aun XVll, la tarea evangelizadora es prioritaria en la promoción de la lectura, la cual, disociada de la escritura, tiene como finalidad la enseñanza a los indígenas de la doctrina cristiana, tanto de principios como rituales religiosos y formas de comportamiento piadosas”(Cantón, V. 2009), los principales responsables de la enseñanza fueron los misioneros y los indígenas adiestrados en la fe y su enseñanza, era por medio de la práctica de la palabra de Dios con base a las lecturas bíblicas, es decir que los evangelizadores leían las lecturas y los indígenas escuchaban.

5. Luego en el continente Americano habían sido inventados unos sistemas de escritura ideográficos como el maya y el azteca pero con la conquista y la colonización por parte de los europeos las formas de escrituras sociales desaparecieron.

6. Durante el “último periodo colonial pierde su papel prioritario el proceso de evangelización” (Cantón, V. 2009), para dar paso al desarrollo de lectores fundamentalmente criollos y peninsulares, es a partir de este momento donde toma un lugar importante la preocupación por la enseñanza a los niños, y la profesión de maestro queda establecida. Sin embargo el cuerpo general de lecturas sigue siendo el religioso.

7. No obstante recalcar que a partir de la “reforma educativa de 1972, en que la carga excesiva de contenidos escolares y el marcado énfasis en la gramática estructural hicieron que la lectura fuese remplazada como actividad estelar” (Ramos. F, 2000,:26). Con esto se quiere decir que la lectura se veía como actividad que se desarrollaría mediante métodos de descifrado lo cual favorece las prácticas de memorización, dejando de lado la comprensión, esto lo podemos ver reflejado en las palabras de Aranda quién enuncia que   “entre los maestros existe una marcada tendencia a confundir comprensión de la lectura con el recuerdo de lo leído”

8.  (Ramos. 2000,:25), lo cual resulta gracias a las “Deficiencias didácticas y metodológicas a la hora de abordar la enseñanza del lenguaje oral…escrito en la escuela y el hogar.”, con esto se quiere dar a conocer que hoy por hoy una de las principales causa del porque los niños tienen problemas para su desarrollo de la lectoescritura es porque tanto el personal docente como los padres de familia no tiene la habilidad para la implementación de técnicas didácticas y además por la “Escasez de material de lectura y en la mayoría de los casos no hay presencia en la escuela o en la casa de libros y cuando los hay, son libros de texto que como bien sabemos presentan grandes debilidades” (N:2001) ,debido a que no se cuenta con el suficiente material didáctico y sobre todo libros de texto que para el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en los niños y además que los induzcan a lograr un desarrollo cognitivo adecuado poniendo en práctica la comprensión, análisis, síntesis. Para superar esto en este momento es de gran  ayuda implementar las tics y herramientas de aprendizaje.

9. en este momento nos encontramos en la era de la tecnología y la información (2012-2014) ya no es problema  acceder a la información  lo que debemos aprender  es a emplearla bien tomar lo  que necesitamos es  contextualizarlos y determinarlos como procesos escritos activos y concretos  que son resultados de actividades  lecto escritoras mediados por la tecnologia

mapa mental

TICS Y LECTO-ESCRITURA

 TICS Y LECTOESCRITURA

 Las TICs herramientas facilita doras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños y niñas para la lectoescritura, y que son susceptibles de  ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras. Es un proceso de reflexión y de acción donde el individuo relaciona diversos tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las matemáticas entre otras tomando como base las tics y la Internet para implementarlas en la lectoescritura; como búsqueda de soluciones a sus propios problemas. “La tecnología en la educación permite ver  los modelos de integración como si fueran   hilos conductores, donde nos damos cuenta “lo que realmente queremos  alcanzar que los estudiantes comprendan”. Este curso está basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a ayudar a trabajar un tema específico, con propósitos y metas finales. Tomando las tics y las herramientas tecnológicas como base del aprendizaje de la lectoescritura. 

El modelo de integración en torno a un tópico generador consiste en el planteamiento de un problema teórico, a través de un relato, cuya característica es la interdisciplinariedad, la discusión, preguntas, aprendizajes, conocimientos, la generación de procesos de pensamiento, gracias a la implementación de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de la lectoescritura en niños  de grado tercero de básica primaria

Por tal razón es perfecto para ser empleado en:

Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños y niñas para la lectoescritura

PARA NO IMPROVISAR CONTAMOS CON LAS TICS

VIVENCIAS  DE LOS ESTUDIANTES GRADO TERCERO  SEDE RURAL CHINATA; EMPLEO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA.

JUSTIFICACIÓN

El curso las tics  como herramientas motivadoras para la apropiación de la lectoescritura a través de la producción de diferentes textos, me propongo enfrentar el reto de mejorar las dificultades de lectoescritura en los niños y niñas del grado tercero de la Institución Educativa agroindustrial Santiago de Choconta sede rural chinata. Este proyecto es importante por que nos permitió motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes através de una serie de actividades interactivas mediante la utilización de  las tics, el computador y de textos literarios en la producción de lectura y escritura de cuentos, fábulas, historietas, poesías, poemas y entre otros. Se busca fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a los niños y niñas a todo tipo de texto y a la apropiación de las Tic porque son herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación, el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del pensamiento  enriquecimiento de la producción escrita a través de la acción que  ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos como los mediados por las herramientas tecnológicas. Aprovechando el encanto y la facinacion de los estudiantes por las dichas herramientas  Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qué cubran necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación, argumentación y producción oral y escrita, logrando de esta manera la formación integral de los educandos que promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, para la adquisición de  competencias informáticas y digitales en cualquier contexto educativo.

 

Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios audiovisuales interacción  y producción textual en un blog y textos literarios en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura mediante herramientas que favorecen la exploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de la lengua oral y escrita de los estudiantes del grado tercero  de educación Básica primaria de la Institución Educativa  departamental agroindustrial Santiago de Choconta

Utilizar el computador como herramientas que motivan a los educando hacia el proceso de la lectoescritura. Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento. Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escritura les través de programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos digitales.

Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños y niñas para la lectoescritura

Empleando el modelo instrucciones mediante dimensiones propongo trabajar el curso:

1.     Actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje definición de conceptos tales como narración, cuento, fabula, mito, leyenda,  poesía, historieta entre otros empleando charlas en línea

2.     Adquisición de conocimientos aprendizaje significativo, integrar los conocimientos previos con los nuevos fundamentar con base en lecturas mediante la producción de ejercicios  de relación y creación de diagramas.

3.     Extender y refinar conocimiento se pretende que el estudiante haga nuevas conexiones análisis a profundidad mediante clasificaciones, comparaciones, inducciones y deducciones de textos

4.     Usar el conocimiento significativamente en tareas específicas como toma de decisiones y solución de problemas lo que ha aprendido y es capaz de integrarlo en actividades diaras

5.     Desarrollar hábitos mentales productivos metagnicion, metaanalisis y reflexión personal de lo que han logrado aprender los estudiantes productos y autoevaluación

 Documentación

·         La Experiencia Ambiente Hipermedial para el aprendizaje de la literatura yel desarrollo de la comprensión y producción de texto a partir delminicuento Expo ciencia, (2003.) Bogotá, Colombia se llevó a cabo en la 3

·          Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá y se socializo en diferentes instituciones pública como los colegios Heladia Mejía, juan del corral, Jorge Eliecer Gaitán e instituto pedagógico nacional.

·          “Ambiente Hipermedial para el aprendizaje de la literatura y el desarrollo de la comprensión y producción de texto a partir del Minicuento”, que hace parte del banco de proyectos de Colciencias y está cofinanciado por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional (CIUP-UPN).La Universidad Autónoma de Bucaramanga (2005, Girón-Santander)presento a nivel nacional

·         Universidad Rey Juan Carlos en ( 2008, Madrid-España), presenta a nivel internacional la experiencia Él cuenta cuentos, una experiencia en lecto-escritura digital se percibe cierto grado de resistencia por parte del alumnado puesto que el proceso de

·          Ley  general de educación 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia,, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje. En la Ley 115 o Ley General de Educación en su artículo 20 inciso a y referente a los objetivos generales de la educación básica en el ciclo primaria, determina como objetivos generales.

·          La Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 67 define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social. Ferreiro y Teberoski (1985)

·          Giraldo (2002) “la utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar aser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando se le presta un lápiz” (p.169)(Freire 1999)

ESTIMACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN: COSTOS, TIEMPO, CAPITAL HUMANO.

Ø  Costos: Hardware, Software: 6´000.000

Ø  Tiempo : 6 meses

Ø  Capital humano: docentes, ingenieros de sistemas, diseñador industrial, diseñador de programas,

MANTENIMIENTO

Ø  Costos: 1´500.000 manuales

Ø   Tiempo: cada año

Ø   Capital Humano: ingenieros de sistemas y de programación